تحضير نص الطب أمنيتي السنة الثانية متوسط تحضير نص الطب أمنيتي السنة الثانية متوسط
<< مرحباً بكم أعزائي الزوار طلاب وطالبات العلم في صفحة[[ موقع باك نت]] يسرنا بزيارتكم أن ان نقدم لكم جميع اسئلة المناهج الدراسية بإجابتها الصحيحه والنموذجية وحل المسائل والمعادلات والمصطلحات والمفاهيم على صفحة موقع{{ باك نت}} التعليمي بصيغة نموذجية وصحيحة حسب طلب الحل سؤال_وجواب >>كما نقدم لكم الأن إجابة السؤال ألذي يقول.....تحضير نص الطب أمنيتي السنة الثانية متوسط تحضير نص الطب أمنيتي السنة الثانية متوسط
إجابة السؤال هي ::
السنة الثانية متوسط
تحضير نص الطب أمنيتي
تحضير نص الطب أمنيتي السنة الثانية متوسط تحضير نص الطب أمنيتي السنة الثانية متوسط
قسم السنة الثانية متوسط الجيل الثاني
#تحضير_نص_الطب_أمنيتي
المقطع الخامس: العلم والاكتشافات
فهم المكتوب: قراءة ودراسة نص
المحتوي المعرفي : الطب أمنيتي
التحضير الاول
التعريف بالكاتب
م. ص. المنشاوي، ابن النفَّيس:
النص
العلماء لا يولدون كبارا، بل يكونون أطفالا مثلكم يحملون أحلاما عظيمة يسعون إلى تحقيقها بعزم وإصرار .
تهََلَّلَ وَجْهُ الأَبِ بِقُدُومِ مَولْوُدٍ لَهُ يحَْمِلُ اِسْمَهُ، ويبَقُِْي ذِكْرهَ وباَتَتَْ الأُسْرَةُ فِي سَعَادَةٍ غَامِرَةٍ تُظِلُّهُمْ، وأَخَذَ الطِّفْلُ ينَعَْمُ بِرِعَايةٍَ
وَحَناَنٍ، ومَرَّتْ الأياَّمُ و بدََأَ عَلِيُّ بنُُ النفَِّيسِ يكَْبرُُ ويصََِلُ إِلَى سِنِّ
النُّطْقِ وَالكَاَمِ، فَأَرْسَلَهُ وَالِدُه إُِلَى الكُتاَّبِ كَغَيْرِهِ مِنْ غِلْمَانِ القَريْةَِ.
ولَمْ يَمْضِ وقَتٌْ طَوِيل حَتىَّ تعََلَّمَ ابْنُ النفَِّيسِ الكِتَابَةَ
والقِرَاءَةَ، وَاِسْتطََاعَ أَنْ يخَْتِمَ القُرْآنَ، وَأَظْهَرَ مَقْدِرَةً وَتفََوُّقاً
عَلَى أَقرَْانِهِ، أبصَْرَ الْأَبُ قوَُّةَ حَافِظَةِ اِبنِْهِ، وَشِدَّةَ ذَكَائِهِ فَوَهَبهَُ
لِلْعِلْمِ…حَتىَّ اِسْتوََى عُودُهُ، وثَبتَتَْ قَدَمُهُ.
جَلَسَ الأَبُ بِجِوَارِ اِبنِْهِ يقَُولُ لَهُ فِي حَناَنٍ و طَرَبٍ : هَا قَدْ أَصْبحَْتَ
عَلَمًا مِنْ أَعْاَمِ القَريْةَِ وَأَشْهَرِ رِجَالهَِا، وَأَناَ لَا أُرِيدُ مِنكَْ إلَّا أَنْ تتَفََرغََّ
للتدّريسِ وتعََْلِيمِ الناَّسِ لِيسَْتضَِيئوُا بِعِلْمِكَ.
قَالَ اِبنُْ النفَِّيِسِ عَلَى اِسْتِحْياءٍَ: أَناَ ياَ أَبِي لَا أُرِيدُ البقََاءَ فِي
القَريْةَِ، وأُرِيدُ الذَّهَابَ إِلَى دِمَشْقَ.
قَالَ الأَبُ متُعََجِّبا:ً دِمَشْقَ !! و لِمَه ؟!
أَجَابَ الاِبنُْ بِحَيَاءٍ: لِأَتعََلَّمَ الطِّبَّ.
قَالَ الأَبُ منُدَْهِشًا: الطِّبُّ !! و لِمَ الطِّبُّ بِعَيْنِهِ ؟!
قَالَ الاِبنُْ: الطُّبُّ يا أَبِي يحَْتاَجَ إِلَيْهِ الناَّسُ عَامَّةً و لَا يعَْرِفهُُ إلَّا النذَّْر اليَسِيرُ، أَمَّا الفِقْهُ وَالحَدِيثُ وَاللُّغَةُ فَيعَْرِفهَُا خَلْقٌ كَثِير.ٌ
نظََرَ الأَبُ إِلَى اِبنِْهِ وَهَزَّ رَأْسَهُ طَرِباً قَائِاً: قَولْكَُ جَمِيلٌ ياَ بنُيََّ
وَلَا أَسْتطَِيعُ أَنْ أَرُدَّ لَكَ رَغْبَةً تتَمََناهََّا.
م. ص. المنشاوي، ابن النفَّيس مكتشف الدَّورة الدَّموية، ص: .3 –
أسئلة الفهم
س_ماذا كانت أمنية الطفل ؟ ج ـ أن يكون طبيبا
س_ هل تحقق حلمه ؟ ج ـ نعم
س_ كيف حققه ؟ ج ـ بالجد والاجتهاد والمثابرة
س _ ما سر السعادة التي غمرت الأسرة؟ ج _ قدوم المولود الجديد
س _ صف حال الأب عند تقيه خبر المولود ؟ ج _ تهلل وجهه
س _ كيف تعامل أفراد الأسرة مع الطفل علي بن النفيس ؟ ج _ أحاطوه بالرعاية والحنان
س _ أين تلقى مبادئ علومه الأولى ؟ ج _ بالكتاب
س- كيف كان الطفل في الكتاب ؟ ج _ ولَمْ يَمْضِ وَقْتٌ طَوِيل حَتَّى تَعَلَّمَ ابْنُ النَّفِيسِ الكِتَابَةَ والقِرَاءَةَ، وَاِسْتَطَاعَ أَنْ يَخْتِمَ القُرْآنَ، وَأَظْهَرَ مَقْدِرَةً وَتَفَوُّقًا عَلَى أَقْرَانِهِ،
س- ما الصّفات الّتي لاحظها الأب على ابنه؟ ج _ أبْصَرَ الْأبُ قُوَّةَ حَافِظَةِ اِبْنِهِ، وَشِدَّةَ ذَكَائِهِ
س _ ماذا كان موقفه من ذلك ؟ ج _ وهبه للعلم
س –ماذا طلب الأب من ابنه. ج_ أن يشتغل بالتدريس
س _ هل وافق على بن النفيس على طلب أبيه ؟ ج_ لا بل رفض
س_ ما العبارة الدالة على الرفض ؟ ج_ قَالَ اِبْنُ النَّفِيِسِ عَلَى اِسْتِحْيَاءٍ: أَنَا يَا أَبِي لَ أُرِيدُ البَقَاءَ فِي القَرْيَةِ، وأُرِيدُ الذَّهَابَ إِلَى دِمَشْقَ.
س_ علام تدل لفظة استحياء ؟ ج_ على مدى احترام الابن لأبيه
س_ ما سبب تعجب الأب ؟ ج_ من طلب الابن السفر إلى دمشق
س_ ما سبب تعجب الأب ؟ ج_ من طلب الابن السفر إلى دمشق.
س_ بيّن كيف اقتنع الأب برأي ابنه. ج_ الطِّبُّ يحتاجُ إِلَيْهِ النَّاسُ عَامَّةً و لاَ يَعْرِفُهُ إلّا النزر القليل أَمَّا الفِقْهُ وَالحَدِيثُ وَاللُّغَةُ فَيَعْرِفُهَا خَلْقٌ كَثِيرٌ
س_ اجتمعت الكلمة والموقف في سلوك ابن النّفيس. دلّ على ذلك من النّصّ وبيّن أثره في حياة الآباء وهم يعاملون أبناءهم. ج_ أَجَابَ الاِبْنُ بِحَيَاءٍ: لِتَعَلَّمَ الطِّبَّ. آداب الحوار بين الآباء والأبناء تنمي ، الثقة والمحبة وتوطد العلاقات بينهم .
س_ اجتمعت الكلمة والموقف في سلوك ابن النّفيس. دلّ على ذلك من النّصّ وبيّن أثره في حياة الآباء وهم يعاملون أبناءهم. ج_ أَجَابَ الاِبْنُ بِحَيَاءٍ: لِتَعَلَّمَ الطِّبَّ. آداب الحوار بين الآباء والأبناء تنمي ، الثقة والمحبة وتوطد العلاقات بينهم .
شرح المفردات
غامرة: كبيرة.
أقرانه: أترابه “من هم في سنه”.
عَلَمًا: مشهورا.
النذّر اليسير: العدد القليل.
تهلّل وجهه: بشّ، أشرق، تلألأ فرحا، ابتهج، سُرَّ .
الكتّاب: مكان لتحفيظ الصّبيان القرآن والقراءة والكتابة.
استوى عوده: قويَ واشتدّ.
ثبتت قدمه: رسخت في باب العلم واتّسعت معارفه.
طرب: فرح وارتياح.
الفقه: علوم الشّريعة.
الفكرة العامة
حلم علي بن النفيس بالطب جعله يجتهد في طلب العلم ليصير طبيبا مشهورا
بالجد في طلب العلم استطاع أن يكون ابن النفيس طبيبا مشهورا
الافكار الاساسية
– أسرة ابن النّفيس تغمره بالحنان وترسله إلى الكتّاب.
– سعادة الاسرة بمولد ابن النفيس و حرص الاب على تعليمه.
– ابن النّفيس من رعاية الأسرة إلى تعليم الكتّاب
علامات النّبوغ تبدو على ابن النّفيس منذ الطّفولة.
– تميز ابن النفيس على اقرانه جعل اباه يهبه للعلم.
– ـ تميّز ابن النّفيس على أقرانه جعل أباه يهبه للعلم .
– ابن النّفيس من جنّة الفقه واللّغة إلى رياض الطّبّ.
– ابن النفيس بين رغبة ابيه و بين امنيته.
– ابن النّفيس يختار الطّب ويرفض التّدريس .
المغزى العام من النص
ابن النفيس من ابرز الاعلام الذين يفتخر عالم الطب بوجودهم.
ينبغي على طالب العلم يجلس بين يدي الوالدين و المعلِّم جلسة الأدب، ويُصغِي ، وأن يُحسِن خطابه ، وألا يسبق إلى شرح مسألة أو جواب، ولا يقطع على المعلِّم كلامه، ويتخلق بمحاسن الأخلاق.
أقومّ مكتسباتي
– ثابر عليّ بن النفّيس كثيرا في تعلّمه حتىّ صار طبيبا مشهورا.
– تصوّر خاتمة لهذا المشهد من حياته، وعودته إلى أسرته طبيبا.
أتذوقّ نصّي
س_ جمع النّصّ بين النمطين الإخباري والحواري ؟ كيف تبرهن على ذلك؟ ج_ النمط في الفقرتين الأولى والثاني إخباري
استعمال الفعل الماضي.
استعمال الجمل الفعلية والاسمية.
ذكر الأسباب ونتائجها.
استعمال الروابط مثل الأسماء الموصولة….
النمط في الفقرة الأخيرة حواري في :
استعمال الاستفهام.
البدء بمطة عند كل دور
استعمال الجواب القصير المدعم بحجة للإقناع.
س_ جمع النّصّ بين الخبر والإنشاء. هات مثالاً لكلّ أسلوب منهما. ؟ ج _ الخبري
تَهَلَّلَ وَجْهُ الأَبِ بِقُدُومِ مَوْلُودٍ لَهُ يَحْمِلُ اِسْمَهُ
وَبَاتَتْ الأُسْرَةُ فِي سَعَادَةٍ غَامِرَةٍ تُظِلُّهُمْ
فَأَرْسَلَهُ وَالِدُهُ إِلَى الكُتَّابِ
وَاِسْتَطَاعَ أَنْ يَخْتِمَ القُرْآنَ، وَأَظْهَرَ مَقْدِرَةً وَتَفَوُّقًا…
الإنشائي
الأسلوب الإنشائي صيغته غرضه
يَا أَبِي نداء لفت الانتباه
دِمَشْقَ !! التعجب الاستغراب
و لِمَ الطِّبُّ بِعَيْنِهِ ؟! استفهام تعجبي السؤال
س_ استخرج من النّصّ قيمة خلقيّة وبيّن أثرها في أفراد الأسرة والمجتمع. ؟ ج _ قَالَ اِبْنُ النَّفِيِسِ عَلَى اِسْتِحْيَاءٍ: أَنَا يَا أَبِي لَا أُرِيدُ البَقَاءَ فِي القرية. .. تدل على مدى احترام الأب لأبيه وهذا مظهر من مظاهر بر الوالدين لقوله تعالى: ( وَقَضَىٰ رَبُّكَ أَلَّا تَعْبُدُوا إِلَّا إِيَّاهُ وَبِالْوَالِدَيْنِ إِحْسَانًا ۚ إِمَّا يَبْلُغَنَّ عِندَكَ الْكِبَرَ أَحَدُهُمَا أَوْ كِلَاهُمَا فَلَا تَقُل لَّهُمَا أُفٍّ وَلَا تَنْهَرْهُمَا وَقُل لَّهُمَا قَوْلًا كَرِيمًا ) الإسراء الآية 23
س_ لاحظ قول الكاتب: ((حَتَّى اسْتَوَى عُودُهُ)) ما نوع الصّورة البيانيّة في هذا التّعبير؟ اشرحها وبيّن سرّ جمالها.. ج _ الصورة البيانية كناية استوي عوده تعود على تمكنه من التعلم سر جمالها الإتيان بالمعنى مصحوبا بالدليل عليه في إيجاز وتجسيم.
س_ كيف نسمّي هذا النّوع من التّعبير في البلاغة.؟ ج _ الكناية
س_ هل هي كناية عن صفة، أم كناية عن موصوف؟ اشرح.. ج_ كناية عن صفة : و هى التي يكنى فيها عن صفة لازمة للمعنى (كالكرم – العزة – القوة – الكثرة) ، قال تعالى (وَلا تَجْعَلْ يَدَكَ مَغْلُولَةً إِلَى عُنُقِكَ وَلا تَبْسُطْهَا كُلَّ الْبَسْط)
أَوظُِّفُ تعلمّاتي
1. استخرج من النّصّ فعلا من الأفعال الخمسة وأعربه.
ج_ لِيَسْتَضِيئُوا : يستضيئوا : فعل مضارع منصوب بأن المضمرة بعد لام التعليل وعلامة نصبه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة وواو الجماعة ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل .
2. استمعت مع زملائك إلى النشَّرة الثقّافيةّ التّي بثتَّها إذاعة المتوسّطة حولَ
» الوسائل المجدية لتحقيق الأماني « وقد خرجتم لتوِّكمْ من درس “الطبُّ أمنيتي” ، فتحاورتم في الموضوع.
– حَررِّْ فقرة قصيرة، توجِّهُ فيها زماءك إلى ضرورة اتخاذ الأسباب، لتحقيق المطالبِ موظِّفًا الكناية عن صفةٍ.
التحضير الثاني
الموارد المستهدفة
ـ يتّحكّم المتعلّم في القراءة ويستوعب المقروء .
ـ يعبّر عن مشاعره وآرائه بأمثلة وشواهد وبراهين تناسب الموقف .
ـ يتذوّق المقروء ويكتشف جوانبه الجماليّة .
ـ يتحلّى بالعزيمة والإصرار ليحقّق أحلامه .
أتهيّأ
أصيب أحد إخوتك بالحمّى ، فنقله أبوك على جناح السّرعة إلى المستشفى ، وقد رافقتهما ، لتفاجأ بأنّ أباك يعرف الطّبيب المناوب ، ولكن اندهاشك زاد حين سمعته يقول للطّبيب : “أحييك من قلبي ، فقد فعلتها ” بعد الاطمئنان على صحّة أخيك سألت أباك عن كلّ ما دار بينه وبين الطّبيب فأجاب : ” لقد كان هذا الطبيب زميلا لي من أيام المدرسة وكان دائما ما يردّد على أسماعنا : سأكون طبيبا يوما ما ” ” وبالفعل فقد حقّق أمنيته ” فأدركت أنّ أحلام الصّغر قد تتحقّق في الكبر، ونصّ “الطّب أمنيتي” ص 97 يؤكّد هذا .
أقرأ : القـراءة
أ ـ الصامتة البصريّة لنص : ” الطّبّ أمنيتي ” ص 97 .
ب ـ النموذجيّة : من طرف الأستاذ لتمثيل المعاني .
ج ـ النموذجيّة : توزّع فجائيّا على التّلاميذ لتعويدهم المتابعة .
أفهم وأناقش
اكتشف الفكرة العامة
1 ـ من بطل هذا النّص ؟ ج : عليّ ابن النّفيس .
2 ـ ما المهنة التي اختارها ؟ ج : الطّبّ .
3 ـ ما الذي مكّنه من تحقيق حلمه ؟ ج : حبّه للطّبّ ورغبته في أن يكون طبيبا .
4 ـ ما الدّور الذي لعبه العلم في تحقيق أمنيته ؟ ج : كوّن شخصيّته وحبب إليه الطّبّ .
تمكّن ابن النّفيس من تحقيق حلم طالما تمنّاه ، ليكون طبيبا فذّا كلّما كبر، كبر معه حلمه
وبهذا أبرم ميثاقا مع غده المشرق جعل المثابرة والعزيمة عنوانا له ، عنونوا للنّصّ .
الفكرة العامّة
ـ العلم جعل من ابن النفيس عالما كبيرا والعزيمة صنعت منه طبيبا شهيرا .
ـ مثابرة ابن النّفيس في تعلّمه صيّرته طبيبا فذّا .
قراءات المتعلّمين المحروسة والمتابعة
ـ تقسيم النّصّ إلى وحداته الرّئيسيّة بحسب معيار المعنى (الأفكار الأساسيّة) :
الفقرة الأولى [ تهلّل … القرية ] قراءتها وتذليل صعوباتها :
1 ـ ما سبب فرحة الأسرة ؟ ج : قدوم المولود الجديد .
2 ـ ما الجوّ الذي كان ابن النّفيس ينعم به ؟ ج : الرّعاية و الحنان .
3 ـ ما الذي يؤكّد حرص الأب على تعليم ابنه ؟ ج : أرسله إلى الكتّاب في سنّ مبكّر .
